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        美國立國時的憲法規(guī)定，聯(lián)邦政府無權(quán)干涉各州的教育。1865年南北內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后美國開始感到設(shè)立中央教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的必要性。美國教育制度和大多數(shù)其它國家教育制度的一個主要不同點(diǎn)，是美國的教育為社會上每一個人而辦，不是專為少數(shù)人而設(shè)。

 

        在聯(lián)合國21國的教育索引中，美國得分為99.9，排名世界第一。美國法律規(guī)定，任何學(xué)齡兒童均應(yīng)進(jìn)入學(xué)校就讀，并提供義務(wù)（免費(fèi)）的中小學(xué)教育，當(dāng)然進(jìn)入私立學(xué)校就讀的話，便要繳付相當(dāng)昂貴的學(xué)費(fèi)。有些公立中學(xué)，也錄取外國學(xué)生就讀，并會發(fā)給留學(xué)生簽證，但這些外國留學(xué)生，卻要繳交學(xué)費(fèi)，情況與其它進(jìn)入私立中學(xué)的學(xué)生大致相同。

 

        美國文化教育的高水平也決定了美國在世界科技方面的領(lǐng)先地位。在美國人看來，人人都有接受教育的權(quán)利。美國的法律規(guī)定兒童6-16歲必須入學(xué)。由于美國的義務(wù)教育普及，大約有 93%的適齡兒童接受中等教育，70% 可以完成學(xué)業(yè)，其中大部分學(xué)生繼續(xù)進(jìn)入大學(xué)或?qū)Ｉ蠈W(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，開始他們的高等（專上）教育。
 
        美利堅(jiān)是一個多元化的名族，美國人看中個人價值的實(shí)現(xiàn)。多元文化主義是美國教育的國策，多元文化教育是使多民族移民融入美國主體文化的最有效途徑。“多元文化主義”是把一國之中的多種民族文化接受為特色的、獨(dú)立的成份，在平等的基礎(chǔ)上認(rèn)同與互補(bǔ)。

 

        美國高等教育對“專才”的培訓(xùn)主要體現(xiàn)在研究院與高等?？茖W(xué)院的教育及訓(xùn)練上。也就是在這個教育層次上每年吸引了千萬以上的留學(xué)生到美國，其中不乏從中國大陸、香港、臺灣三地而來的華人學(xué)生。事實(shí)上，中國學(xué)生留學(xué)美國的熱潮，從二十世紀(jì)初葉以來從沒有間斷過。
 
        美國的高等教育，在世界上一直領(lǐng)先，而大學(xué)教育的普及，亦是鮮有其它國家可與相比。全美國的各類大學(xué)已達(dá)3632所。而就讀的大學(xué)本科生人數(shù)高達(dá)一千二百多萬人， 研究院學(xué)生人數(shù)亦幾達(dá)一百七十萬，加上?？疲ɡ玑t(yī)學(xué)院及法律學(xué)院）的三十萬學(xué)生，可以證明及看到美國高等教育的普及。
 
       如果說中國是應(yīng)試教育，那么美國教育更側(cè)重于訓(xùn)練人才。美國人自強(qiáng)自立，務(wù)實(shí)并注重個人能力，敢于冒險，富有開放和創(chuàng)新精神。正式這種獨(dú)特的民族氣質(zhì)促使美國教育呈現(xiàn)了如今強(qiáng)盛的發(fā)展現(xiàn)狀，與其說這是“強(qiáng)列國家素質(zhì)教育”，倒不如說準(zhǔn)確地理解為“為每一個量身打造的素質(zhì)教育”。

 

        美國老師承認(rèn)每個孩子都有自己的天賦，并鼓歷他們努力發(fā)展自己的特長。1980至今，美國共培養(yǎng)出了300多名億萬富翁和數(shù)不清的諾貝爾獲得者，他們成為眾多領(lǐng)域的奠基人、開拓者和創(chuàng)新者，助力美國成為名副其實(shí)的世界第一強(qiáng)國。
 
       今天的美國正應(yīng)了美利堅(jiān)締造者喬治·華盛頓的那句話：讓美國人享受到最好的教育。
 

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